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在线教育推动高职翻转教室研讨

工夫:2016-02-25 11:44:32   点击:次


戴  要:跟着信息化教诲的不断发展和以人为本素质教育理念的络续深化,在线教育如雨后春笋般迅速发展。与此同时,各级各种黉舍和教诲培训机构正在有序天展开翻转课堂教学。怎样正确定位、掌握标准,将两者有机天联合在一起,并确保顺遂实行,更好天进步讲授效益,成为燃眉之急。文章以信息类高职院校为例,深切剖析了在线教室进入校园的应对战略,以期对偕行有所鉴戒和资助。

关键词:在线交互 翻转教室 讲授理论

一、弁言

2012年,大规模开放在线课程(MOOCs)横空出生避世,紧接着以MOOCs为重要情势的在线教育异军突起,构成了一股海潮。随后,沪江网、决胜网、传课网、多贝网等在线教育机构首创了在线教育的新纪元;2013年,阿里巴巴、百度、腾讯等互联网巨子纷纭结构在线教育;同时,网易、新浪、360、金山等诸多互联网企业也顺势到场了在线教育这个大部队,一时间,在线教育平台寡星云集、各占鳌头。

而取在线教育齐头并进的是当前包孕K12黉舍、高职高等院校正在展开的翻转教室。

一边是在线教育,一边是翻转教室,两者均是对传统教诲形式的全新打破。有用应用现代信息技术,充分体现“以学生为中央”,是为21世纪造就新型人材的目的量身打造的讲授形式。笔者以为该当正确定位、掌握标准,将两者有机天联合在一起,并确保顺遂实行,更好天进步讲授效益。正在浩瀚教诲学者纷纭研讨挪动进修、泛正在进修、非正式化进修的大配景下,种种新的思潮络续出现,但万变不离其宗,百年大计教诲为本,任何情势皆只是一种手腕罢了,终究的目标照样教诲。

二、在线教育重在交互,旨在教诲

1.在线教育进高校

(1)在线教育

从广义上来讲,在线教育是经由过程运用信息科技和互联网手艺停止内容流传和快速进修的要领。[1]这种方法,也能够明白为一种手腕、体式格局,其重点是交互,中心是教诲。

“在线”便离不开互联网手艺,现在中小学校资本装备借不克不及知足广大学生随时随地停止在线进修的需求,在线资本也大多数是学生回到家以后才气应用的。而凭据笔者正在一些校园里随机相识的状况得知,险些所有的大学生都是人手最少一台挪动装备(智能手机占大多数),且正在大多数高校曾经能够知足学生疏通天运用宽带、无线WiFi,包孕挪动、联通公司供应的CMCC、CM-CC-EDU、China Unicom等优惠套餐,在线进修的手艺需求曾经根基知足。因而,“在线学习进黉舍,以在线促教室、以在线促学生、以在线促西席”正在高校根基能够实现,要害是怎样实行。本文以信息类高职院校为例,重点剖析了在线教室进入校园的应对战略。

(2)高职院校专业散布状况

据统计,当前高职院校的前20类热门专业及重要课程如表1所示。

因而可知,各种专业的课程根基集中正在工程类、计算机类、管帐类、管理类等,而这些门类的重要课程曾经根基被各大在线教育平台所席卷。因而,在线教育是21世纪讲授范畴“相机行事”的经典之作,根基能够知足大多数高职学生的需求,在线教育进高校可以说是势在必行。

(3)在线平台对接传统教室

经由过程阅读现在对照盛行的在线教育网站,虽各具特色,但总的归纳综合起来,在线教育平台重要具有以下四大特性:

雄厚的课程资本:在线教育网站险些包罗了我国如今险些各个级别的测验招考资本取课程,同时为宽大待失业的学子供应了各种型的手艺课程等;

壮大的名师声威:由因而面向各个区域的各种型客户(大概说是听众),且讲授人力资源要求低落的同时,差别的网站选择更加醒目该门课程的先生录制视频或停止在线答疑,师资气力相对越发优良;多元的交互平台:在线教室趋势多元化生长,充分利用信息技术上风实现多元交互,如百度传课网供应面向PC端、IPhone、Andriod等的kk在线客户;

便利的领取形式:2013年淘宝将视角背教诲行业转移,淘宝同砚的上线,将上百门课程归入“囊中”,使得用户能够像正在淘宝购衣服一样,经由过程阅读熟习的界面,挑选试听课程并能够经由过程领取宝、信用卡等间接购置课程。

诸多便当的前提,吸引了宽大师生,尤其是深嗜上网的80、90后大学生。大学先生正在相应召唤执行翻转教室的历程中,若是能引进有用的讲授资本,必将会带来更大的效果。

实现学生自立进修是教诲生长的一个永久目的,大学生的自立进修才能曾经开端具有,但仍存在很多缺乏,在线教室的参与能正在很大程度上对其停止革新:

一是批改了学生进修的体式格局取要领。因为连续中学时刻的风俗,高职学生每每拘泥于西席推动、指导下的有限性施展,在线进修让学生更多天到场教室,取外界更多的人交换,听更多的设法主意;

二是顺应90后大学生的心思。90后大学生的一个典范特性是自尊心强、教室上显示为果畏惧出风头或说错被同砚笑话而不愿意回覆题目。在线教室是一个相对生疏的情况,一同进修的人互相其实不熟悉,以是让他们更有勇气说出本身的设法主意;

三是增进了西席的专业生长。学生在线凝听了优秀教师的解说,天然有许多设法主意,正在教室上取西席沟通交流的历程,也是西席取西席间接性交换的历程。

2.在线教育的重点是交互

在线教育的交互分为个体化交互和社会性交互,前者是学习者和进修材料之间的交互,后者是学习者和西席或学习者之间的交互。[2]跟着云盘算和大数据手艺的不断发展,在线交互的实现越发便当,西席和学生均能及时停止对话、讲授,充裕实现了师生、生生之间的互动交换。

云盘算(cloud computing)是经由过程互联网重大的盘算处置惩罚才能,将待处置惩罚顺序主动分拆成无数个较小的子程序,再交由多部服务器所构成的重大体系经征采、盘算和剖析,最初将处置惩罚效果回传给用户。[3]

大数据(big data)手艺是数据剖析的前沿技术,需求从种种范例的数据中,快速得到有价值信息的才能,是需求新处置惩罚形式才气实现更强的决议计划力、洞察发明力和流程优化才能的海量、下增长率和多样化的信息资产。[4]大数据手艺的运用,能够高速实时处理在线教育平台发生的庞大海量数据,为在线教育平台及时洞察学习者的转变、掌握学习者的需求、进步教育质量供应支撑。对在线教育平台上大量的不相关信息,停止深度剖析,为将来教诲需求趋向供应展望剖析,使得在线教育越发精准、牢靠、人性化。

云盘算取大数据联合运用,前者夸大盘算才能,后者注重存储才能。若是将两者有机天联合起来,将为在线教育实现更好的互动讲授再加一笔。

3.在线教育的素质是教诲

无论是新的手艺照样新的产物终究都是为教诲效劳,华美的平台表面内含的素质仍旧是教诲,都是为西席讲授、学生进修、生长教育事业的办法。因而,在线教育仍不克不及离开传统教诲的轨道,纵然正在各个高校曾经提倡学生课下自学,经由过程互联网停止进修,传统的课堂教学形式曾经最先背翻转教室改变,但因为一些老西席不克不及完整推翻多年讲授的体式格局,新教师履历又不是很雄厚,教室驾御才能有限,完整实现和真正实现“翻转”显得寸步难行。

在线教育的基础目标是教诲,那么雄厚、优良的课程资本才是包管师生临时对峙进修的基础。大规模的在线教育除为宽大师生用户显现出出色雄厚的讲授资本中,更要充分体现“西席主导、学生主体”的头脑,让学生应用碎片工夫停止在线进修,将课下进修交换的心得反应到教室上,让在线教室完善天对接传统的教室,有效地支撑翻转课堂教学。

三、交互新实现,在线促翻转

“翻转教室”是指学生正在课前应用西席建造的数字质料(音视频、电子课本等)自立进修课程,然后正在教室上到场伙伴和西席的互动运动(释疑、解惑、探讨等)并完成演习的一种讲授形状。[5]

将在线教室引进讲授,不打乱翻转教室实行的初志,且正在本来学生只是单一天停止百度搜刮、文献下载和看网络视频的体式格局下,提早让学生感觉及时互动,得到越发实在、越发雄厚的劳绩,也可以或许极大天进步学生的积极性。

1.在线教育平台运用观察

整顿现在较为盛行的一些在线教育网站,给学生一周的工夫课后阅读、相识后,停止一个简朴的问卷调查,观察某高职院校远200名学生对差别在线教育网站的喜爱度(共发放问卷178份,发出问卷154份,个中无效问卷为0,回收率为86.5%>40%,观察有用),详细统计效果如表2所示:

将以上15种在线教育网站归纳为5类,详细如表3、图3所示:

因而可知,面向失业类的网站更受学生喜爱;其次,关于新看法、新技术云集的一些网站也吸引了一大部分学生。因此,将在线教育这个元素引入教室具有肯定的适应性代价。

2.在线进修进入翻转教室

本文以进修《XML基础教程》为例,挑选某高职院校软件技术专业的1301、1302两个班级为研讨工具停止实行,两个班皆以进修“运用CSS设置XML款式”那一章节的内容为教学研究内容,进修内容为CSS的“显现属性、字体属性、色彩属性、配景属性、文本属性、边框属性”6部分内容,每一个班分小组停止进修。

(1)开端实行以上机操纵效果为主,详细研讨内容及测试效果如表4所示:

由表4能够看出,两个班学生停止分组实行后,上机效果显现,1301班的完成任务比例远不如1302班。且从每个人完成的结果看,1302班的学生对各个显现属性把握得越发牢靠完好一些。而1301班的学生大多局限于教材的简朴内容,作品不具有发散性和创造性。明显,应用在线进修的结果显着比陈腐的课前预习、查找材料的体式格局更占优势。

(2)教室报告请示效果展现

各组完成任务后停止报告请示,并停止小组互评,效果显现:1302班正在内容和报告请示显示中均优于1301班(见表5)。

(3)试题考试效果剖析

内容进修完成后,对全部学生停止了一次笔试考试(试题均为单项选择题,共20道题,每题5分),设1301班的均匀结果为M1,1302班的均匀结果为M2,方差离别为S1,S2,经盘算可得:M1=59.125,M2=67.75,1301班的均匀结果小于1302班,可见引入在线进修元素能在一定程度上进步学生的结果:S1=167.359375,S2=114.9375,1301班学生结果的方差较大,可见不稳定性较大,颠簸大于1302班,阐明在线互动讲授能稳定学生的进修结果。

四、总结

在线教育以其人性化的界面加内容,取传统的课堂教学实现了完善的对接,很大程度上进步了学生的积极性,同时正在诸多高校应用翻转教室刷新讲授的大配景下,在线教室将再次实现华美的演变,真正走进校园、走近学生、走入讲授。

本文经由过程一堂课对两个平行班级做了实行,收到了肯定的结果,但基于在线教育的翻转教室是不是能够顺遂天被普遍运用,仍有待继承研讨取考量;别的,因为前提限定,班级人数和学生程度不克不及获得很好的掌握,且本次评价也较为主观。正在接下来的讲授中,该当发明前提继承停止实行研讨,并从横向、纵向等多维度评价学生,真正天让在线进修融入讲授中。

参考文献:

[1]陈丽.术语“讲授交互”的素质及其相干观点的辨析[J].中国远程教育,2004(2):24-28.

[2]邢丘丹,焦晶,杜占河.云盘算和大数据情况下的在线教育交互研讨[J].信息资源管理学报,2013(3).

[3]高兴媛.在线进修平台反应功用的设想取实现[J].中国教育信息化,2012(21):50-51.

[4]涂兰敬.专家看法:“大数据”取“海量数据”的区分[J].网络取信息,2011(12):37-38.

[6]张金幕,王颖,张辉.翻转课堂教学形式研讨[J].远程教育杂志,2012(4):46-51.

[7]钟晓流,宋述强,焦丽珍.信息化情况中基于翻转教室理念的讲授设想研讨[J].开放教诲研讨,2013,19(1).

 

(作者单元:山西师范大学教诲手艺取传媒学院)



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