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一线西席道“翻转教室”

工夫:2015-05-25 17:21:07   点击:次
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一、翻转教室不是一种讲授形式,而是一种教学方法。

关于才打仗翻转教室的西席来讲,应制止把翻转教室明白为一种讲授形式。由于提到形式”,会觉得是一种对传统的“推翻”,而要完整推翻传统教室,既不科学也不实际,由于传统教室有长处,高效教室也有长处,任何改动皆要循规蹈矩,特别是思想观念的改动是最难的。有的常识合适间接解说,我们便间接解说;有的常识合适小组讨论展现,我们便组织学生涯动;有的常识以为合适翻转,我们便能够翻转教室。从现在来看,多种教学方法并存,才是相符实际的。

二、只正视微课建造,不正视微课应用,是舍近求远。

先生们打仗微课的观点后,而没有对翻转教室有深切相识,会对微课运用有一些全面的熟悉,以为微课大概“慕课”的感化局限于以下六点:

1. 微课适于西席正在备课时鉴戒进修。

2. 适于转化进修难题的学生。

3. 适于家长领导孩子。

4. 适于学生的课后温习。

5. 适于旷课学生的补课和异地进修。

6. 适于假期学生的自学。

以上六点确切是微课和慕课的局部感化,然则这六点建立的条件都是仅把微课大概“慕课”看成一个网络进修资本去运用,将先生的解说录制成视频,放到网络上,其实不是新颖事物,然则这些在线资本用途不大。由于没有先生催促和布置,有的学生不看,有的学生看不懂,大概不喜欢看。为何之前的这些解说视频不克不及撼动传统教室,而微课大概慕课却能够?由于之前的在线资本和传统教室是两条平行线,先生和学生手里没有适宜的终端把在线资本运用于我们的教室。跟着平板的提高,当我们把在线资本和有先生主导的教室混淆以后,才气充分利用二者的长处,实现优势互补。微课的上风在于间接解说常识,由于有的常识便合适间接解说,能够替代先生的反复劳动,能够让学生自立掌握进修进度。学生看了微课回到教室上,先生能够查漏补缺,对常识停止提拔,构造学生议论、探讨,完成功课并实时讲评,练习学生的初级头脑。以是微课一定要用于有先生主导的讲授才会发挥作用,仅仅将微课作为在线资本,不正视微课在教学中的应用是舍近求远。

三、平板该怎样用?

固然,平板的功用很壮大,然则引入教室环节会减轻西席和学生肩负。西席讲授中除开板书、PPT、整顿思绪、解说、保持纪律,如今多了一个环节,就是运用平板,会减轻西席的事情肩负。关于学生,除开听课、做条记、做演习,借多了一个义务,操纵平板,并且平板关于常识的灌注贯注量更大,会增添学生的认知肩负。以是,以现在的实际状况看,平板的运用应当做到最简化,平板的感化就是替代西席的反复解说,让学生正在课前应用平板看西席录制的粗讲视频,教室环节不运用平板,教室上西席构造学生议论、演习,师生面对面的交换,如许的形式比平板引入教室更轻易推行。

四、翻转教室会减轻学生的功课肩负吗?

一些关于翻转教室熟悉不浑的人会想当然天以为翻转教室会增添学生的进修肩负,他们的典范见解是:若是每节课课前都让学生自学15分钟微课,加上消化和演习,加上教室听课40分钟,再加上中学生需要的课后温习功课,是不是会减轻学生的课后肩负?这些征象重要的缘由是他们对翻转教室不了解而致使严峻的曲解形成的。

传统讲授将教室工夫用于西席的解说,课后给学生部署大量功课,经由过程重复性练习包管学生结果。那是学生负担过重的主要原因。翻转教室的讲授历程包孕课前的自立进修(常识教授)和教室的互动进修(常识内化)两个阶段。课前的自立进修包孕寓目讲课视频和凭据西席部署的义务或题目,浏览课本等进修质料,替换传统讲授中的先生解说历程。而功课是放到了教室工夫去完成,如许的优点是有先生监视和一对一领导,功课完成后能够正在教室实时反应。教室中的互动进修,作为主要的常识内化历程,则替换了传统讲授中的课后功课。西席翻转教室后,应当做到课后不部署大概少部署功课。若是将翻转教室明白为增添肩负,是由于他们是正在传统的教室义务中加了看微课,固然会增添肩负。

五、翻转教室不是将高效教室的预习案视频化。

基于导学案的高效教室是由预习案、探讨案、演习案三局部组成,才打仗翻转教室的西席轻易将翻转教室明白为只是将预习案视频化,那也是一个严峻的误读。散奎中学最后执行的是叫做“541”的高效教室形式,首倡正在学生充裕预习的基础上,教室工夫西席解说工夫占50%,学生议论展现工夫占40%,总结占10%,执行后也取得了肯定结果,特别是造就了学生议论谈话的风俗,然则因为我校学生根蒂根基差,高效教室正在我校也碰到了许多难题,上面仅以我校的具体情况,将进修工夫分红课前、课中、课后去对照一下高效教室和翻转教室。  上述内容只是一名西席对高效教室和翻转教室正在我校的实行状况做的浅薄对照,高效教室和翻转教室各有上风,先生们应将二者优势互补,天真应用,只要有益于学生进修的要领,就是好要领。

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